大马教育问题多——读《浮躁·族群·市场化——困局中的大学》有感

《浮躁·族群·市場化——困局中的大學》，潘永強主編，大將出版社出版。

這本書在出版前，就已遭到本社員工多次吐槽及擔憂。原因無他，因它的價格比本社其他書籍來得高，因而我們擔心此書或許銷量不能達致我們的期望值。然而，讀過此書後，卻不得不同意，此書價雖高，值卻更高。

書未出版前，試讀其終稿，就已為其內容著迷不已。一直想把心中的感想寫出來，與各界人士分享，讓更多人購買此書。然而，卻不知如何下手。這是因為啊，此書內容太好，不敢隨意評論，以免錯誤解讀書中的內容。

很幸運地，前兩週（2018年3月24日）本社為此書，在城邦舉辦一場座談會。儘管因公，錯過了前半段的分享，但我仍來得及聽潘永強先生為座談會所做的總結，頓時讓我熱血沸騰，情緒高昂。

馬來西亞立國六十年，政治、經濟、科技的增長卻不比周遭他國好，原因有很多，其中一個必與教育有關。

《浮躁·族群·市場化——困局中的大學》的主編潘永強在座談會上說到了重點：“馬來西亞陷入中等收入危機已有二三十年。促成馬來西亞中等階級的人民的收入無法增長的原因是因馬來西亞產業無法升級，馬來西亞中等產業不能升級意味著中等收入不能增長。中等產業不能升級的根本因素則是因為馬來西亞的教育、學業不能進步。”

很多人認為，教育之所以重要，是因它可以在孩子畢業後帶來優渥的收入及高職位。但很多人不知，馬來西亞的教育早已生病了。雖然馬來西亞的高教確實可以讓人在畢業後找到不錯的工作，但事後並非如他們所想像的必能帶來優渥的收入。這是因馬來西亞的高教只訓練孩子讀書、根據章程工作，卻忘了訓練他們的思維能力，導致他們只會墨守成規，促成就算訓練了很多專才，卻也無法讓專才進步，促使中等產業的進步。

在馬來西亞的教育與周遭他國越離越遠的情勢下，我們該做些什麼？我們該瞭解什麼？或許我們可先從此書開始認識——馬來西亞高教危機的根源。

這本書是《馬來西亞教育大未來》叢書的第一本，主論本國大學的困境。馬來西亞的高教歷史悠久，從獨立初年算起，至少都有60年歷史（獨立之前的尚未計算），然而吾國的高教卻始終追不上他國的腳步。這麼說或許有些武斷，正確的說法是如潘永強先生在此書總序中提及的：教育普及，素質低落。

沒錯，馬來西亞的教育部對吾國人民尚算仁慈，至少讓國民有機會接受義務教育。然而，為了一些政策上的便利，便典當了學子們的學習機會及環境。舉一個最典型的例子，曾經大名鼎鼎的固打制度，便是少有的禍根。透過歷史，我們得知此為新經濟政策下的制度。

當時的首相敦拉薩認為，不同族群間的貧富差異，乃是1969年五一三暴動事件的禍根主因 。而貧富差異，是因族群的工作差異所帶來的結果，而族群間的工作差異則源自教育水準不一樣。有鑒於此，為了消除貧窮，並提高馬來同胞的教育水準，他提出了固打制度。在這制度下，更多的馬來同胞，儘管高等成績並不好，但仍能從中分一杯羹，比其他族群的朋友獲得更多的升學機會。雖然，此舉增加了馬來同胞的升學機會，卻典當了高教教育水準的素質。（並非意指馬來同胞的學習能力不如人，而是在這制度下，卻無意間犧牲了更多他族的優劣種子。）

固打制度雖已於2002年廢除，並以績效制取代。然而，水也知道這只是換湯不換藥，錄取資格明顯有按族群比例而定。但，固打制度只是馬來西亞高教問題的冰山一角，還有許許多多的問題等待我們去發現，並瞭解。例如本地學術研究只為排名而無視本地研究者的培養、本地學術並無自由可言、國立大學喜以種族為招生指標而私立大學的設立是為市場導向等。

我們無法輕易地解讀馬來西亞高教問題，單讀這本書也無法讓我們馬上看懂並分析馬來西亞高教的弊端。但，至少從這本書開始，讓我們更深入地關注國家教育問題。

*2018年4月14日刊登於《中國報》：http://www.chinapress.com.my/20180414/%E6%82%85%E8%AE%80%E2%80%A7%E6%95%99%E8%82%B2%E5%95%8F%E9%A1%8C%E5%BE%85%E8%A7%A3%E6%B1%BA/